小学折线统计图教学设计（小学折线统计图教案）

折线统计图

教学目标：

1. 让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会

数学与生活实际的密切联系。

2. 使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的

合作意识和实践能力。

3. 通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品

质及科学的态度。

重点、难点：

会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。绘制单式折线统计图。

1. 教学准备：铅笔、作业单、课件、多媒体 教学过程： (一)创设情境，揭题导新

1、课前谈话导入

让同学们把文具摆放整齐，探究单放在左上角，中间直流练习本和钢笔， 一会开始快闪练习。

老师：同学们，来到这个教室你们紧张吗?让我们一起欣赏一组图片，缓解一下紧张的心情。

(播放图片)我看着有些同学在看的时候都有些想流口水了，谁来说说你最喜欢吃什么水果?

西瓜，苹果……

老师：通过刚才的交流，老师知道了同学们喜欢吃的水果多种多样，刚才有同学说到喜欢吃西

瓜， (通过刚才的交流，老师知道了同学们喜欢吃的水果多种多样，那同学们你们知道老师喜

欢吃什么吗?)是呀，夏天到了，西瓜的销量也上来了，那水果批发市场一天的西瓜销售量是多

少呢?今天就请同学们和老师一起坐车去水果批发市场做一个调查吧，准备好了吗?

上课!

教师：准备好，下面开始快闪练习

教师：核对答案，全对的举手，恩， 同学们的口算能力真强，没有全队的同学继续加油努力。

2.条形统计图

教师：为了正确分析批发市场的西瓜销售量，水果批发市场的负责人特意调查并统计了了市场

内西瓜的日销售量情况，绘制成了统计表，并制作了一幅统计图

老师： 同学们还记得这是什么统计图吗?生： 条形统计图

老师：关于条形统计图你都知道了哪些知识呢?

生：横轴 纵轴 追问 表示什么量

教师： 谁还想说一说

生：可以直接看出数量有多少

生：周六销售量最多，周四销售量最少! 周六比周五多……

老师：你是怎么看出来的?

预设学生：周三直条最高，周一直条最低。,这是你观察到的，哪位同学还想说一说你观察到的

信息?

老师：是的，条形统计图可以直接看出数量的多少

(你的眼睛真亮,发现了这么多信息；你很细心，关注到了这个点!)

(二)合作探索，解决问题

1、条形统计图变折线统计图

老师：现在老师要对这个统计图做一些改变。瞧!(手势提示)变!直条消失 了，现在能看出每天

销售量是多少吗?生： 可以!

老师：再变一次!现在呢? 学生：可以!

老师：这么厉害，谁来说一说周三的西瓜销售量是多少?

学生：7吨!

老师：怎么找到的?

学生：先看横轴，再看纵轴7吨的点。

老师：你来带着大家用手描一描，大家看明白了吗 谁再来用同样的手势找一找周四的是几吨

呢?同学们都会找了吗，那我们一起来找一找周五的，周六的 ……

师：通过刚才的找点我们发现，这个点对应着多少就表示这天的数量有多少?

仔细观察，这些点怎么样? ( 手势提示，有的高，有的低)

生：有的高，有的低

师：是，高的点，数量多，低的点，数量少

教师：也就是说，点在这里表示的是什么呀?

生：数量，不同的数量，数量的多少(2-3名同学说一说)

教师： 是的，点可以表示数量的多少，( 师 板 书 点表示数量的多少)

教师：同学们请看大屏幕，现在我们把表示数量的点连接 起来，就变成了一个新的统计图，在

数学上叫折线统计图，这就是我们今天要研究的内容。

教 师 板 书 ： 折 线 统 计 图

2. 初 步 感 知 ， 并 画 折 线 统 计 图

教师：你能试着像我这样完成一副折线统计图吗? 先让学生自己试着画一画，巡视找一张较好

的， 一张没有标数的， 一张从零开始的，

预设：如果有从0开始画的 (老师发现了这样的几幅作品，我们一起来看看这个同学的，展示 从零开始的 (将它和画对的进行对比，) ,刚才我们认识了如何找点，那我想问一下，这第一

个点从哪里开始的?周三的7吨，到底是再这?还是再这?说说理由，

如果没有从零开始画的，就展示没有标数的，对比说一说，看到这两幅作品，你有什么想说的吗?

( 没有说的直接问你更喜欢哪 一 幅作品)?为什么呀?。

生：因为这一幅作品能直接看出数量多少

教师： 同学们觉得是这样吗，

教师：这是哪位同学画的，请你说一说是怎么画出来的，

生：先找到点，再用线连起来，再标上数

教师：谁还是这样画的，你再来说一说, (是的，这就是折线统计图的绘制方法)

随着学生的汇报板书画法，如果忘了板书， 一定在学生画完图以后， 一起带着学生回顾画法 边

板书

3、认识线的作用

教师：折线统计图除了点，还有什么? (线)刚才我们从点上看出数量的多少了，下面我们来

分析分析线有什么特点呢? 伸出你的右手，让我们一起用手比划比划感受一下这些线(和大

家一起手势描线),

教师：同学们，你们发现了吗，这些线的走向一样吗?

预设：学生：有的往上走，有的向下来。 (有的在上升，有的在下降)

追问：对，大家看出来了吗，再来感受一下(一起手势感受)

生 ： 下 上 上 下 ,

教师：那这一段呢?学生： 没有变化

教师： 我们可以看出这条线是 ? (如果学生说出直，还有可以用哪个词描述的更形象) 引

导学生说出这条线是平的

教师追问： 谁来说一说哪些是上升的?

生：周四到周五周五到周六周一到周二这三条线都是上升的

教师：同学们观察这三条线有什么不同

学生：我发现周五至周六的线段最长

教师：那你能说一说，线比较长，这两天的西瓜销售量是怎样的吗?

预设1;学生：这两天的西瓜销售量差距很大

教师：是的，差距很大，就说明数量上升的(很快),也就是说数量增加的(很多)

预设2 学生：西瓜的销售量上升的很大()

教师：是的，上升的很大，也可以说数量增加的(很多)

教师：谁听明白了，你能再说一说吗

教师：除了从线的长短上看数量增加的快和慢，还可以从线的什么地方看出数量增加的快和慢

呢?

学生：学生说出来很高(陡)

教师：你能结合生活举个例子说一说吗?如果没有说的，老师是这样理解的， (这个词很形象，

同学们想象一下)当我们风尘仆仆来到这座山脚下(周五到周六),看到这座山，又高又(陡)

教师：这条线比较陡，说明 (数量上升的很快), 另外两条线呢

生：比较平， 说明了 数据上升的很慢，数量增加的少

教师：接着咱们再来看看哪些线是下降的?

学生：周三–周四，周六–周日

教师：这两条线段又什么样的特点呢?

学生： 一条线段又长又陡 追问：说明了什么学 生 ： 数 量 减 少 的 多

学生：另一条线段比较平， 说明了什么? 学生：数量减少的少

教师：从线上你可以看出什么?

学生： 上升和下降

教师：是的，从上升的线段我们可以看出数量增加的多少，下降的线段我们可以看出数量减少

的多少

也就是说线有什么作用? 学生：数量的增加或减少 (板书：线表示数量的增减变化情况)

4、 折线统计图作用

过渡语：老师：刚才我们只是一段一段看的。老师做手势，有的下降，有的上升，有的不变。这

这是我们局部的观察，我们从整体上看一看，变化情况是怎样的呢? (手势提示)

预设：如果学生说这一段增加，这一段减少。

师：仍然是一段一段的看，继续用手势引导，

学生：整体在上升。 ((你描述的很准确)

教师：关于上升，在数学上我们用比较规范的语言叫上升趋势(PPT)

教师：同学们，你能利用这种整体变化情况，预测一 下5月5日西瓜销售量是多少吗?

预 设 1 学生：预测23吨。老师：怎么想的?学生：整体上升。老师：学以致用，有发展的眼光。

预 设 2 学生：我预测是20吨? 教师：说一说怎么想的。 学生：因为5月5日应该是上班

了，或者是假期的尾声了，所以旅游人数减少。 教师：你学会了从不同的角度看待问题。 (熟

悉学生时提一下五一假期时间)

过渡语：老师：数学学习与生活结合起来!不仅可以从整体看，还可以从生活实际预测，这就是

折线统计图的价值所在。

5.比较折线统计图和条形图统计图不同点和相同点

下面请同学们思考一 下，比较一 下条形统计图和折线统计图有什么相同点(课件出示两种统计

图 ) 如果举手不多，可以让同学们在小组内交流一下

生1:我发现折线统计图能一 眼看出数量的多少，还能看出谁最多谁最少。

生2:折线统计图可以看出数量的多少，

生3:还能看出数量是怎么变化的 … … 很方便，很简单，容易画(你是从他的绘制方法比较

的 )

师：是的，条形统计图更直观的表示了数量的多少，而折线统计图既可以表示数量的多少，还可

以表示数量的变化情况(课件出示) ( 手 势 ) ( 同学们总结的很全面，集体的智慧是强大的)

6.生活中的折线统计图

过渡语：在生活中折线统计图无处不在，瞧!出示课件(股票，心电图，)

教师：说一说你都在哪些地方见过折线统计图(同学们了解的可真不少)老师也搜集了一些生

活中的折线统计图，我们一起来看看。

1、心电图可以协助医生诊断心脏疾病。

股票走势图，更清晰的看出股票的走势，为人们进行交易提供合理的依据

气温趋势图，能帮助人们合理合理的安排生活以及工作，及时的增添衣物等等。

商家利用商品销售走势图，及时的调整销售策略。

数学来源于生活，应用于生活，让我们一起走进生活，用我们今天所学的知识解决问题。

三、 巩固练习

1、课本机器人大赛题目

教师：观察这幅折线统计图和我们探究的折线统计图有什么不痛的地方。 (因为参赛队伍最少的

是从394支开始的，0–390这一段数据是用不着的，所以省略)

教师：中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化?

生：呈逐渐上升的趋势

教师：你有什么想说的吗? (熟悉学生时问问机器人大赛的了解，看到参赛人数多了你是怎么

想的)

教师：随着科学技术的成熟，机器人越来越多的服务于我们的生活，就像我们多家举办的冬奥会， 因为疫情的需要，全程采用机器人服务， (出示机器人图片)通过这次冬奥会，让世界人民看到

了祖国的强大。而这离不开你们青少年的拼搏 努力。

2、 课件出示：同学们请看，这是一位病人体温变化情况统计图

(1)护士每隔几小时给病人量一次体温?

(2)15:00 的体温是多少度?

(3)病人的体温从几时起开始下降，从几时起到几时下降的最快?

(4)从体温变化情况看，这个病人的病情是在恶化还是在好转? (你分析的很有道理，你很细

心，关注到了这一点 你认为病情有可能反复，是吗，考虑的很全面)) (两名同学说一说)

3、同学们，这是老师调查的今年每个月的西瓜销售量，你能预测一下，5月的6月的销售量吗?

同时说说怎么想的(学以致用，这节课的知识你理解的很透彻)

如果你是水果批发市场的老板，在未来几个月里，根据销售情况，你有什么想法呢?

教师：是呀，商家正是利用折线统计图的这种预测未来的优势，才能到及时的调整销售策略。

四、 回顾整理

这节课你有什么收获?学生谈完之后，

过渡语：通过这一节课的学习，同学们的收获满满，孔子说温故而知新，看(手势),新课的开 始，我们初步的认识了折线统计图的构成，又进一步的学习了折线统计图的画法，深入的分析

了折线统计图的优点，在日常生活中广泛应用得以提升。

让我们每节课进步一点点，每天都是一个阶梯，相信同学们的知识能力一定会有很大的提升。

五 ： 拓 展

1、 统计图的历史

2、课后请同学们选择周围的一个水果店，调查你最喜欢的水果销售量，并绘制成一副折线统计

图

板书设计

折线统计图

构成：点表示数量多少 线表示数量的增减变化

绘制：描点 标数 连线

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